Ключевые элементы модуля
Направляющие вопросы заставляют учащихся использовать мыслительные умения высокого уровня,помогают глубокому пониманию основополагающих концепций и предлагают структуру для организации фактической информации. Сущность направляющих вопросов представлена ниже.
Основополагающий вопрос является широким, открытым вопросом. Он обращается к «большим идеям» и устоявшимся концепциям. Основополагающие вопросы часто охватывают несколько предметов и тем и помогают учащимся понять,как предметы и темы связаны между собой.
Проблемные вопросы являются открытыми, они связаны с конкретным содержанием учебной темы и поддерживают поиск ответа на основополагающий вопрос.
Учебные вопросы основываются на фактах. Это конкретные вопросы по содержанию темы, которые имеют ограниченное число правильных ответов.
Оценивание в проектно-ориентированных учебных темах должно:
*проводиться на протяжении всего обучающего цикла;
*оценивать важнейшие цели проекта;*привлекать учащихся к процессу оценивания;
*использовать различные методы и средства оценивания,которые:
-учитывают интересы и опыт учащихся;
-способствуют развитию самостоятельности и сотрудничества учащихся;
-позволяют видеть прогресс учащихся;
-проверяют понимание и поощряют метапознание;
-демонстрируют понимание и умения учащихся.
Вопросы Модуля 2
1. Как вопросы, определяющие содержание проекта, помогут школьникам эффективно учиться?
2. Как планировать текущее личностно-ориентированное оценивание?
Запиши свои рассуждения.
1.Поставленные вопросы помогают ученикам осваивать новый материал в полном объеме.
ОтветитьУдалить2.Личностно-ориентированное оценивание следует планировать так,чтобы повысить интерес у учащихся разного уровня подготовки.
1.Проекты развивают интерес к предмету,помогают легче осваивать новый материал.
ОтветитьУдалить2.Используя разно-уровневую дифференциацию.
1. Направляющие вопросы помогают глубокому пониманию основополагающих концепций, они определяют содержание проекта, помогают глубже понять учебный материал и способствуют самостоятельности.
ОтветитьУдалить2. Оценивание в учебных проектах должно быть спланировано таким образом, чтобы:
-использовались различные методы и средства оценивания;
-оценивание использовалось в процессе всего периода обучения;
-оценивались важные задачи учебных тем;
-учащиеся вовлекались в процессы оценивания.
1. Все вопросы, которые определяют содержание проекта, позволяют школьникам не только оставаться внутри изучаемого материала, но и расширять его, рассматривать материал во взаимосвязи, развивают аналитические способности школьника, его самостоятельность, тем самым подвигают его узнавать новое и глубже понимать изучаемое.
ОтветитьУдалить2. Работающий над проектом должен чувствовать свою самостоятельность, поэтому оценивание, проверяя все этапы работы над проектом, должно быть незаметным для ученика, способствовать развитию интереса к изучаемой теме, скорее всего на отдельных этапах должна быть не оценка, выраженная в баллах, а обстоятельная беседа, помогающая ученику найти верный быть и выбрать главное.
1.Все вопросы позволяют обучающимся развивать аналитические способности.самостоятельность,помогают глубже понять изучаемый материал
ОтветитьУдалитьчебные проекты развивают познавательную деятельность, способствуют развитию критического мышления и самостоятельности,кроме этого они помогают ориентироваться в информационном пространстве.
2. Проекты должны учитывать индивидуальные особенности учащихся, их интересы. Личностно-ориентированное оценивание следует планировать так,чтобы повысить интерес у учащихся разного уровня подготовки
1.Вопросы, определяющие содержание проекта, помогут школьникам эффективно учиться, использовать мыслительные умения высокого уровня. Направляют детей в нужное русло, помогают определить правильное направление по изучению темы.
ОтветитьУдалить2.Текущее личностно-ориентированное оценивание школьников нужно планировать по заранее выработанным критериям, составленным либо учителем, либо по готовому шаблону.
Текущее оценивание и методы должны полностью соотносится со всеми выбранными стандартами и целями обучения.
1. Вопросы по проекту помогают более глубоко понять суть проблемы. Они дают точное направление деятельности учащихся и позволяют повысить эффективность проектной деятельности в целом.
ОтветитьУдалить2. Оценивание должно быть объективным и всесторонним, проводиться на протяжении всего обучающего цикла. Методы оценивания должны быть разнообразными, учитывать интересы и опыт учащихся, способствовать развитию самостоятельности и сотрудничества учащихся.
1. Направляющие вопросы заставляют учащихся использовать мыслительные умения, помогают глубокому пониманию основных положений и предлагают структуру для организации информации. Проблемные вопросы связаны с конкретным содержанием учебной темы и поддерживают поиск ответов на основополагающий вопрос. Они развивают у детей самостоятельный интерес к учёбе.
ОтветитьУдалить2.Личностно – ориентированное оценивание проводится в процессе всего обучения. Составляется план оценивания. Определяется, что должен знать и уметь ребенок. Выявляются важные вопросы над которыми нужно поработать.
1. Направляющие вопросы способствуют глубокому пониманию основных положений и помогают в работе по организации информации. Проблемные вопросы связаны с конкретным содержанием учебной темы и поддерживают поиск ответов на основополагающий вопрос.
ОтветитьУдалить2. Личностно-ориентированное оценивание предполагает наблюдение и анализ работы каждого ученика и должно обеспечиваться на протяжении всего обучающего цикла.
1.Работа над проектами развивает интерес к предмету, позволяет детям не только оставаться внутри изучаемого материала, но и расширять его.
ОтветитьУдалить2.Личностно-ориентированное оценивание следует планировать так, чтобы повысить интерес у учащихся разного уровня подготовки.
Направляющие вопросы помогают глубокому пониманию основополагающих концепций, они определяют содержание проекта, помогают глубже понять учебный материал и способствуют самостоятельности.
ОтветитьУдалитьЛичностно – ориентированное оценивание проводится в процессе всего обучения. Составляется план оценивания. Определяется, что должен знать и уметь ребенок. Выявляются важные вопросы над которыми нужно поработать.
1. Вопросы по проекту помогают более глубоко понять суть проблемы. Они дают точное направление деятельности учащихся и позволяют повысить эффективность проектной деятельности в целом.
ОтветитьУдалить2. Работающий над проектом должен чувствовать свою самостоятельность, поэтому оценивание, проверяя все этапы работы над проектом, должно быть незаметным для ученика, способствовать развитию интереса к изучаемой теме, скорее всего на отдельных этапах должна быть не оценка, выраженная в баллах, а обстоятельная беседа, помогающая ученику найти верный быть и выбрать главное.
1.Все вопросы позволяют обучающимся помогают глубже понять изучаемый материал учебные проекты, развивают интерес к предмету, кроме этого они помогают ориентироваться в информационном пространстве.
ОтветитьУдалить2. Личностно-ориентированное оценивание предполагает наблюдение и анализ работы каждого ученика и должно обеспечиваться на протяжении всего обучающего цикла.
1.Вопросы имеют общую цель, направлены на выяснение истины, помогают в работе.
ОтветитьУдалить2.Личностно-ориентированное оценивание проводится на протяжении всего периода обучения и должно быть объективным и всесторонним.
1. Чтобы получить правильный ответ, нужно задать правильный вопрос. Именно правильно заданный вопрос позволит с максимальной эффективностью раскрыть все возможности ребёнка, направить его в нужное русло и получить ожидаемый результат.
ОтветитьУдалить2. Личностно-ориентированное оценивание позволяет выявить и оценить работу каждого, независимо от его степени участия и способностей.
Вопросы, определяющие содержание проекта, помогают школьникам более глубоко осмыслить материал по изучаемой теме, систематизировать его, повысить качество будущего проекта.
ОтветитьУдалитьЛичностно-ориентированное оценивание позволяет более четко распознать самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую - что предполагает владение определенными интеллектуальными умениями анализа, сопоставления, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования и т.д.
ОтветитьУдалитьВопросы помогают ученикам в определении правильного направления по изучению темы. Направляют детей в нужное русло. И развивают у них самостоятельный интерес к учебе.
ОтветитьУдалитьИспользование интригующих вопросов – эффективный способ побудить учащихся мыслить глубоко и предоставить им богатый контекст для изучения. Они становятся активными участниками учебного процесса.
1. Направляющие вопросы помогают глубокому пониманию основополагающих концепций, они определяют содержание проекта, помогают глубже понять учебный материал и способствуют самостоятельности.
ОтветитьУдалить2. Личностно-ориентированное оценивание предполагает наблюдение и анализ работы каждого ученика и должно обеспечиваться на протяжении всего обучающего цикла.
1. Направляющие вопросы помогают глубокому пониманию основополагающих концепций, они определяют содержание проекта, помогают глубже понять учебный материал и способствуют самостоятельности.
ОтветитьУдалить2.Личностно-ориентированное оценивание следует планировать так, чтобы повысить интерес у учащихся разного уровня подготовки.
1.Проекты развивают интерес к предмету,помогают легче осваивать новый материал.
ОтветитьУдалить2.Используя разно-уровневую дифференциацию.
1. Вопросы, определяющие содержание проекта, помогут школьникам эффективно учиться, использовать мыслительные умения высокого уровня.
ОтветитьУдалить2. Личностно-ориентированное оценивание позволяет оценить работу каждого, независимо от его степени участия и способностей.
1.Все вопросы позволяют обучающимся развивать аналитические способности.самостоятельность,помогают глубже понять изучаемый материал
ОтветитьУдалить2.Используя разно-уровневую дифференциацию.
1Основополагающие,Проблемные,учебные вопросы помогут ученикам эффективно учиться, легче усвоить трудный материал на уроках англ.яз.
ОтветитьУдалить2. Работающий над проектом должен чувствовать свою самостоятельность, поэтому оценивание, проверяя все этапы работы над проектом, должно быть незаметным для ученика, способствовать развитию интереса к изучаемой теме, скорее всего на отдельных этапах должна быть не оценка, выраженная в баллах, а обстоятельная беседа, помогающая ученику найти верный быть и выбрать главное
1.Вопросы проекта поьогут более понять суть проблемы,а также повысить эффективность проектной деятельности.
ОтветитьУдалить2.Оценивание должно быть обективным, стимулирующим и проводиться на протяжении всего обучения. Методы оценивания должны быть направлены на развитие самостоятельности учащихся, повышения их самооценки.
1. Вопросы проекта позволяют сосредоточить внимание учащихся на главных целях обучения, связать конкретные вопросы с более общими, направить исследование и процесс раскрытия важных понятий в нужное русло.
ОтветитьУдалить2.Оценивание школьников нужно планировать по заранее выработанным критериям, составленным либо учителем, либо по готовому шаблону.
Текущее оценивание и методы должны полностью соотносится со всеми выбранными стандартами и целями обучения.
1.Направляющие вопросы заставляют учащихся использовать мыслительные умения, помогают глубокому пониманию основных положений и предлагают структуру для организации информации. Проблемные вопросы связаны с конкретным содержанием учебной темы и поддерживают поиск ответов на основополагающий вопрос.
ОтветитьУдалить2. Оценивание в проектно-ориентированных учебных темах должно:
проводиться на протяжении всего обучающего цикла;
оценивать важнейшие цели проекта;
привлекать учащихся к процессу оценивания;
использовать различные методы и средства оценивания.
1.Проекты развивают интерес к предмету,помогают легче осваивать новый материал.
ОтветитьУдалить2.Оценивание должно быть объективным, стимулирующим и проводиться на протяжении всего обучения. Методы оценивания должны быть направлены на развитие самостоятельности учащихся, повышения их самооценки.
1. Учебные проекты развивают познавательную деятельность, способствуют развитию критического мышления и самостоятельности,кроме этого они помогают ориентироваться в информационном пространстве.
ОтветитьУдалить2. Проекты должны учитывать индивидуальные особенности учащихся, их интересы. Личностно-ориентированное оценивание следует планировать так,чтобы повысить интерес у учащихся разного уровня подготовки
1. Направляющие вопросы помогают учащимся познавать новый материал, более глубоко освоить новую тему, закреплять уже имеющиеся знания, подумать о применении своих знаний на практике. Направляющие вопросы могут привить интерес ребенка к исследовательской и проектной деятельности.
ОтветитьУдалить2. Оценивание должно быть спланировано таким образом, чтобы использовались различные методы и средства оценивания; оценивание проводится в ходе всего цикла обучения; учащиеся вовлекаются в процесс оценивания.
1. Вопросы должны содержать неизвестные учащимся факты, положения, чтобы побудить их к самостоятельному изучению нового материала.
ОтветитьУдалить2. На каждом этапе проектной деятельности учащихся учитель не только оценивает их деятельность, но и оказывает помощь, если у детей возникают затруднения.
Вопросы, определяющие содержание проекта,развивают мыслительную деятельность,внимание, способность анализировать, устанавливать взаимосвязь между предметами и явлениями,между процессом исследования и его результатом, систематизируют знания по содержанию выдвинутой проблемы, все это ведет к повышению эффективности учебной деятельности.
ОтветитьУдалить2. В личностно-ориентированном оценивании требовательность должна сочетаться с доброжелательностью.Эффективнее всего организовать оценивание таким образом:
-оценивание по результатам работы над постановкой целей проекта;
-оценивание по каждому этапу работы над проектом;
-оценивание понимания проблемы и метапознания;
-оценивание результатов проектной деятельности с точки зрения личного вклада в работу над проектом.
1.Школьникам эффективно учиться помогают и основополагающие, и проблемные, и учебные вопросы.
ОтветитьУдалитьВо время планирования оценивания необходимо:
привлекать учеников в процессы оценивания,
использованать разнообразные методы оценивания,
учитывать опыт и интересы учащихся.
2.Текущее личностно-ориентированное оценивание надо планировать с учетом характерных особенностей каждого ученика, с использованием индивидуального подхода, с использованием промежуточных обсуждений, с ведением "дневников" участников проекта и журнала наблюдения учителя.
1.Направляющие вопросы заставляют учащихся использовать мыслительные умения высокого уровня,помогают глубокому пониманию основополагающих концепций и предлагают структуру для организации фактической информации.
ОтветитьУдалить2.Личностно-ориентированное оценивание следует планировать так,чтобы повысить интерес у учащихся разного уровня подготовки.
1.Вопросы, определяющие содержание проекта,развивают мыслительную деятельность,внимание, способность анализировать, устанавливать взаимосвязь между предметами и явлениями,между процессом исследования и его результатом, систематизируют знания по содержанию выдвинутой проблемы, все это ведет к повышению эффективности учебной деятельности.
ОтветитьУдалить2.Правильно спланированное текущее личностно-ориентированное оценивание необходимо на протяжении всего проекта. Это позволяет учитывать опыт учащихся, видеть их прогресс, понимание и вовремя корректировать процесс обучения. Оценивание должно быть открытым, чтобы охватить всю работу учащихся, направленную на ожидаемые результаты.
1. Данные вопросы, определяющие содержание проекта, помогут школьникам эффективно учиться, т. к. они способствуют развитию речи, памяти, воображения, развивают творческие, исследовательские способности, повышают личностную уверенность каждого ребёнка
ОтветитьУдалить2. На протяжении всего проекта учитель должен поощрять инициативу и творчество обучающихся.
1.Вопросы, определяющие содержание проекта, помогут школьникам эффективно учиться, так как развивают мыслительную деятельность,внимание, творческие, исследовательские способности, способность анализировать, устанавливать взаимосвязь между предметами и явлениями и повышают самооценку обучающегося.
ОтветитьУдалить2. Оценивание должно быть объективным и всесторонним, проводиться на протяжении всего обучающего цикла. Методы оценивания должны быть разнообразными, учитывать интересы и опыт учащихся, способствовать развитию самостоятельности и сотрудничества учащихся.
Ответить
1.Вопросы, определяющие содержание проекта, помогут школьникам эффективно учиться, так как развивают мыслительную деятельность,внимание, творческие, исследовательские способности, способность анализировать, устанавливать взаимосвязь между предметами и явлениями, повышают самооценку обучающихся.
ОтветитьУдалить2.Личностно-ориентированное оценивание следует планировать так,чтобы повысить интерес у учащихся разного уровня подготовки, поддерживая и поощряя детей.
1.Направляющие вопросы заставляют учащихся использовать мыслительные умения, помогают глубокому пониманию основных положений и предлагают структуру для организации информации. Проблемные вопросы связаны с конкретным содержанием учебной темы и поддерживают поиск ответов на основополагающий вопрос.
ОтветитьУдалить2. Оценивание в проектно-ориентированных учебных темах должно:
проводиться на протяжении всего обучающего цикла;
оценивать важнейшие цели проекта;
привлекать учащихся к процессу оценивания;
использовать различные методы и средства оценивания.
1. Вопросы, определяющие содержание проекта, помогают обучающимся учиться мыслить, анализировать, выбирать из массы информации нужную.
ОтветитьУдалить2. Текущее личностно-ориентированное оценивание необходимо планировать с учётом способностей обучающихся.
1.Вопросы определяющие содержание проекта побуждать учащихся мыслить глубоко, представляют им богатый контекст для изучения. Дети становятся активными участниками учебного процесса. Вопросы помогающие увидеть связь между учебной и реальной жизнью приводят к осмыслению обучения.Верно подобранные вопросы помогают ученикам быть более мотивированными и самостоятельными.
ОтветитьУдалить2.Планировать текущее личностно - ориентированное оценивание школьников необходимо поэтапно: первый этап -диагностика, второй этап - взаимопроверка, самопроверка,третий этап - стадия завершения - конференции, дискуссии,диспуты, обмен опытом, полученным в процессе работы над проектом.
Вопросы, определяющие содержание проекта,развивают мыслительную деятельность,внимание, способность анализировать, устанавливать взаимосвязь между предметами и явлениями,между процессом исследования и его результатом, систематизируют знания по содержанию выдвинутой проблемы, все это ведет к повышению эффективности учебной деятельности.
ОтветитьУдалить2.Правильно спланированное текущее личностно-ориентированное оценивание необходимо на протяжении всего проекта. Это позволяет учитывать опыт учащихся, видеть их прогресс, понимание и вовремя корректировать процесс обучения. Оценивание должно быть открытым, чтобы охватить всю работу учащихся, направленную на ожидаемые результаты
1Направляющие вопросы заставляют учащихся использовать мыслительные умения, помогают глубокому пониманию основных положений и предлагают структуру для организации информации. Проблемные вопросы связаны с конкретным содержанием учебной темы и поддерживают поиск ответов на основополагающий вопрос.
ОтветитьУдалить2.Текущее личностно-ориентированное оценивание школьников нужно планировать по заранее выработанным критериям, составленным либо учителем, либо по готовому шаблону.
Текущее оценивание и методы должны полностью соотносится со всеми выбранными стандартами и целями обучения
1. Все вопросы, которые определяют содержание проекта, позволяют школьникам не только оставаться внутри изучаемого материала, но и расширять его, рассматривать материал во взаимосвязи, развивают аналитические способности школьника, его самостоятельность, тем самым подвигают его узнавать новое и глубже понимать изучаемое.
ОтветитьУдалить2.Текущее личностно-ориентированное оценивание надо планировать с учетом характерных особенностей каждого ученика, с использованием индивидуального подхода.
1. Вопросы помогут расширять и углублять знания по предмету, повышать интерес к предмету. В процессе работы над проектом, дети научатся ставить проблему, планировать свою работу.
Удалить2. Планировать личностно-ориентированное оценивание необходимо на каждом этапе. Это может быть и диагностика, и взаимопроверка, и самопроверка.